在吉林教师招聘考试中，古今中外全面发展的思想有很多，也是一个比较容易混淆的知识点，很多考生容易出现混淆。今天就帮助大家梳理、总结一下教招考试中的全面发展相关知识点。本次整理分为中国篇和西方篇，这次我们来看看西方的全面发展思想的演变。
一、古希腊时期——雅典、柏拉图、亚里士多德以及贺拉斯力图
古希腊时期的奴隶制社会是美育思想萌芽的出现期，公元前10世纪的雅典是最早采用和谐发展教育的国家。雅典的学校对儿童进行缪斯教育，即音乐、诵诗、戏剧等艺术教育，目的是通过唱歌和诵诗，使学生摒除不良的习惯，顺从于和谐与节奏，习惯于温顺与柔和。
古希腊第一个提出较为系统的美育理论的思想家是柏拉图。他主张“心灵美化”说，在教育内容上，他主张用体育锻炼身体、用音乐陶冶心灵。并在《理想国》中指出“教育应当包括两个方面：一方面是身体的教育，即体育；另一方面是心灵的教育，即艺术教育。”在教育制度上，他主张国家控制并负责教育，青少年从小进行系统教育，并根据各个年龄段安排不同的教育内容。
柏拉图的学生亚里士多德，是“欧洲美学思想的奠基人”，他主张“净化”说，提倡“和谐教育”，实施“自由的教育”。他深受柏拉图思想的影响，在自由教育中，音乐因其净化作用占有非常重要的地位，并主张用体育发展健美体格，以音乐培养优美情感，以绘画培养美的鉴赏力。“和谐教育”就是种德智体美和谐发展的教育。
其后的文艺批评家和美学家贺拉斯力图将理念和情感教育相统一，从艺术学角度提出著名的“寓教于乐”说，奠定了西方美育的基础。
二、黑暗的中世纪——神学美育
中世纪的教育是教会的特权，教育带有强烈的宗教性质。中世纪神学美育的奠基人普罗提诺的“太一说”，将美育分为三个层次，即感性美的教育、理性美的教育和神明理性美的教育。神明理性美的教育是美育的最高境界，他要求摆脱肉体欲望和杂念，向上求真，使心灵走向上帝之美。
三、文艺复兴时期——拉伯雷、夸美纽斯
文艺复兴时期的美育有了重大的突破，动荡、变革的氛围使美育实践和理论也得以发展。
意大利人教育家维多利诺达菲尔特雷，开张了积极的教育变革，实现了“自然学校”的理想。
法国人文主义家拉伯雷的名著《巨人转》是一部抨击经院教育，倡导新式教育的教育小说。他主张学生的全面发展。
捷克教育家夸美纽斯的名著《大教学论》不仅标志着教育科学的成立，而且他提出的直观性原则让教育更重视审美意识的提高。夸美纽斯主张的百科全书式课程理论及泛智教育思想，培养学问、德行、虔信的人，其本质上也是全面发展教育的思想。
四、十七世纪中叶——洛克、卢梭、席勒
从十七世纪中叶起的西方近代时期是美育史上的重要时期，随着美学和教育学作为独立的学科出现，审美教育也日益为人重视而得到发展。
洛克的“绅士教育”思想将高贵美善作为培养目标。而法国启蒙先驱卢梭则以“回到自然去为口号”提倡“自然教育”，使美育平民化。卢梭主张的自然主义教育思想，强调培养自然人，促进人的自然天性(自由、理性、善良、虔信)全面发展。
尽管卢梭和洛克都在审美教育上有过不少贡献，但大多忽视艺术教育，直到德国艺术家和美学家席勒完成了《美育书简》第一次提出“美育”这个概念。作为“美育宣言书”，标志着美育向系统的理论科学方向的发展。他在书中明确提出了德、智、体、美四育的概念，并将人的发展分为三个阶段。席勒基于人性完美提出的审美教育，作为社会改革方案虽流于空想，但在美育史上却是重大贡献。
五、其他人物——裴斯泰洛齐、马克思、赞可夫、苏霍姆林斯基
裴斯泰洛奇倡导教育应该培养善良意志、理性、自由等一切潜在能力的和谐发展，这种和谐发展本质上也是种全面发展，而且裴斯泰洛齐是最早将发展和生产劳动相结合付诸实践的教育家。
马克思主义提倡的人的精神、身体，个体性、社会性全面充分自由的发展是我国全面发展思想的理论基础。
赞可夫所谓“一般发展”指促进儿童智力、道德、情感、性格等整个身心全面和谐的发展。其中智力的发展是核心的一环，包括观察、想象、思维、记忆及手脑并用的操作能力。
此外，苏霍姆林斯提出基全面和谐教育理论，是对全面发展的进一步深化。